29-30 | 2003
L'éducation & ses contraires
Les médias convertis aux évangiles du marché ne cessent d’expliquer que la « crise de l’école » est liée à sa rigidité et son inadaptation face aux exigences du monde de l’entreprise, dans le cadre d’une « économie de la connaissance » et d’une « société cognitive » appelées à rentabiliser les investissements en « capital humain ». Face à ce point de vue de décideurs économiques, des tracts syndicaux ou des pamphlets vengeurs mettent l’accent sur le péril de la privatisation de l’enseignement, dont la dévaluation des savoirs constituerait une première étape. Ce discours militant, qui repose bien souvent sur les mêmes catégories d’analyse et les mêmes présupposés indiscutés, tend à n’être que l’envers du discours managérial. Ces deux points de vue enferment la réflexion sur l’école dans une alternative qui ne se justifie que par leur circularité. Une interrogation sur les catégories d’analyse utilisées pour penser les transformations en cours s’avère ainsi indispensable. Frank Poupeau
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L'éducation publique
Rappel historique et idéologiqueLes quelques courts extraits de textes historiques qui ouvrent ce dossier ont pour principale fonction de rafraîchir le socle de références dont la plupart de nos projections se nourrissent. Il ne s’agit bien entendu pas de cautionner le mythe de l’école républicaine – et notamment la figure de Jules Ferry. (Pour une critique ancrée tant dans l’actualité que dans la réalité sociale, lire « Le refus de parvenir. Misère de l’école, utopies éducatives », Marginales, 2003). Il s’agit surtout de prendre la mesure, par la comparaison avec les déclarations officielles (et moins officielles), de la nature profondément réactionnaire des politiques éducatives à l’ordre du jour.
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Rapport sur l’instruction publique [Texte intégral]
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L’égalité d’éducation [Texte intégral]
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L’université et la république ont les mêmes ennemis. [Texte intégral]
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Rationalisme humanitaire [Texte intégral]L’enseignement de l’École moderne
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Pour le relèvement de l’enseignement public [Texte intégral]
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La morale prolétarienne & humaine [Texte intégral]
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L’école de la remédiation [Texte intégral]De l’internationalisation des systèmes d’enseignement à la gestion institutionnelle des flux scolaires
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« A Bruxelles… » [Texte intégral]
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La marchandisation en route [Texte intégral]Éducation & business au Royaume-Uni
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La politique d’accès à l’enseignement supérieur [Texte intégral]Comparaison entre France & Grande-Bretagne
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Éducation & « capital humain » [Texte intégral]La contribution des théories économiques à la définition des politiques éducatives
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Rien de neuf, rien de changé ? [Texte intégral]Un regard afro-américain sur une « cité » de la banlieue parisienne : Les Courtillières
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Chroniques des luttes - 3e volet
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L’École émancipée [Texte intégral]
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Transformer l’école & la société [Texte intégral]Entretien avec Olivier Vinay (École émancipée)
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« Il y a une re-définition du cycle universitaire… » [Texte intégral]
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La « professionnalisation » des enseignements universitaires [Texte intégral]
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Dualisme scolaire & dualisme social [Texte intégral]
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Le dehors & le dedans [Texte intégral]La logique de domination sociale dans l’éducation
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Hors dossier
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L’Argentine survivra-t-elle au néolibéralisme ? [Texte intégral]
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Histoire radicale
"Historien et militant : Daniel Guérin, un itinéraire"Sous la direction de Charles JacquierDaniel Guérin (1904-1988) eut un itinéraire politique multiforme, mais dominé par la fidélité aux choix existentiels de sa jeunesse. Son œuvre témoigne des luttes multiples auxquelles il participa, de juin 1936 à mai 1968, et des « orgasmes de l’histoire » auxquels il fut mêlé : il étudie le fascisme, dénonce les crimes de la colonisation et les avatars de la décolonisation, revient sur l’histoire de la Révolution française, du mouvement ouvrier révolutionnaire et de ses théoriciens (Bakounine, Marx, Proudhon).
Les rapports entre l’historien et le militant méritent d’être éclairés, en particulier au moment de la Seconde Guerre mondiale et des prémisses de son tournant libertaire à travers l’étude des « bras-nus » de 1793. De même pour sa recherche sur la formation sociale des États-Unis et l’histoire du mouvement ouvrier américain. Enfin, son article sur les débuts de l’expérience Roosevelt examine le paradigme fasciste comme une des modalités de la marche des pays industrialisés vers le capitalisme d’État et interroge Fascisme et Grand Capital.
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L’expérience Roosevelt, préface au fascisme [Texte intégral]De la croix gammée à l’Aigle bleu
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Daniel Guérin à la Libération [Texte intégral]De l’historien de la Révolution au militant révolutionnaire : un tournant idéologique
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Daniel Guérin et les États-Unis : l’optimisme et l’intelligence [Texte intégral]
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Repères biographiques [Texte intégral]
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Document annexe
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Quatrième de couverture (image/jpeg – 84k)
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